CONCLUCIONES:

      Es mas que importe saber manejar en gran contexto una segunda lengua para poder transmitirla.

Demos un paso más. Es importante utilizar las rutinas de clase para hacerlas de modo semejante utilizando la lengua extranjera, pero cualquier maestro de inglés sabe que no puede basar su clase sólo en las rutinas... 

Efectivamente, hay que utilizar otras muchas

situaciones comprensibles para un niño de esa edad. 

¿Cuáles? Todas aquellas que pueden anticipar porque se refi eren a situaciones familiares y, por tanto, predecibles. Por ejemplo, si alguien se ofrece a repartir los colores y digo That’s a good idea o cuando corretean escuchan Be quiet; quiet, please  

¿Me entenderán? Pero además del lenguaje de clase que es necesario utilizar, hay otras muchas situaciones en las que han de aprender a comunicarse y que no se dan en el marco escolar, como por ejemplo, decir las cosas que hacen a lo largo del día (despertarse, asearse, desayunar, salir de casa, llegar al colegio…)

 ¿Cómo superar esa dificultad? Una buena forma es aprovechando la capacidad de juego simbólico que poseen los alumnos a estas edades. Para ellos es sencillo vivir, jugando, ciertas situaciones como si fuesen reales; el juego simbólico les acerca por imitación a la representación de modelos externos y supone un recurso privilegiado para comprender e interpretar gradualmente el mundo que les rodea. En el caso de la lengua extranjera, esas situaciones no se producen de forma espontánea